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　　開發(fā)智力必須以學(xué)習(xí)知識(shí)為基礎(chǔ)，激揚(yáng)高于一般智力的創(chuàng)造性智能更必須如此。一般來(lái)講，知識(shí)淵博的人，創(chuàng)造性智能的發(fā)展程度就比較高。但是，知識(shí)基礎(chǔ)并不絕對(duì)地等同于創(chuàng)造性智能。英國(guó)有一個(gè)叫亞克敦的人除了博覽圖書館的藏書外，把家中收藏的7萬(wàn)冊(cè)圖書全都讀完了，而且還做了讀書附記和校勘，但他始終沒有任何創(chuàng)造性建樹，也沒有專著留世。人的創(chuàng)造力的大小并不完全以讀書多少為標(biāo)準(zhǔn)。有些極富創(chuàng)造智慧的人，特別是那些開創(chuàng)新學(xué)派、新觀點(diǎn)的年輕人，一開始往往學(xué)問并不是很多。 由此可見，要有效地激揚(yáng)創(chuàng)造智能，還必須正確處理好學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的辯證關(guān)系。這里，我們著重談一種能盡快縮短“學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)造—成才”周期、有顯著成效的尋“的”定向?qū)W習(xí)法。

　　學(xué)習(xí)的過程，就是積累知識(shí)，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。學(xué)習(xí)成效好壞，首先要看能不能形成最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　知識(shí)結(jié)構(gòu)的最佳度是什么呢?在發(fā)生“知識(shí)爆炸”和現(xiàn)代科學(xué)走向一體化的今天，很多人都懂得光“博”，—無(wú)休止地讀書，把一生精力花上去都不夠;光“專”—死盯住一門學(xué)問，視野狹窄，也難有建樹。最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“博”和“專”，的統(tǒng)一。然而，這種統(tǒng)一會(huì)因人因時(shí)因地而異，它的一般標(biāo)準(zhǔn)究競(jìng)是什么呢?換言之，對(duì)某一個(gè)具體的學(xué)習(xí)者來(lái)說，他究竟博到什么廣度、專到什么深度，才是最適宜的呢?這個(gè)問題，實(shí)際上就是系統(tǒng)工程中的最優(yōu)化問題。

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